湖北鄂州青春期封闭式孩子厌学励志教育学校有没有？

　　许多家长只知道关怀孩子的学习状况，却忽视了孩子的感触，对孩子在校园的状况视若无睹。进入校园后，由于学生联系的改变，学生的外交才能较差，不能交到朋友，或常常遭到其他同学的欺压，由于没人说话，学生一向憋在心里，然后形成厌学心思。
　　学习类
　　厌学、学习困难、对学习不感兴趣?,考试压力大、作业拖拉
　　情绪触动
　　脾气暴躁、意志消沉、抑郁、焦虑情绪、偏激冲动、强迫反复、胆小害怕抵触
　　人际交往类
　　亲子教育、人际关系混乱、同龄人边缘化、青春期叛逆、拖延现象、校园霸凌
　　成长类

　　网瘾、自卑封闭、思维迟缓、抗挫折力差、不良习惯矫正
　　许多家长只知道关怀孩子的学习状况，却忽视了孩子的感触，对孩子在校园的状况视若无睹。进入校园后，由于学生联系的改变，学生的外交才能较差，不能交到朋友，或常常遭到其他同学的欺压，由于没人说话，学生一向憋在心里，然后形成厌学心思。
　　学习类
　　情绪类
　　人际交往类
　　成长类
　　在当前小学生学习心理障碍中，厌学现象最为普遍、危害最为严重，是小学生最为常见的心理疾病之一。在心理上，厌学是一种学生消极对待学习活动的行为-反应模式，其主要表现为学生对学习的认识出现偏差，情绪上消极地对待学习，主动地远离学习。厌学的学生通常学习目标不明确，对学习失去兴趣。其表现是：听课精疲力尽，懒散的应付作业，害怕考试；甚至讨厌书、讨厌老师、讨厌学校，旷课逃学；严重的人干脆放弃和辍学。小学学生学习厌学的原因错综复杂，它是各种客观因素相互作用的结果。对此，针对小学生的厌学现象，我们作为教育工作者要综合考虑，综合分析各方面因素，并进行有效的教育引导。对学生厌学行为，教师应从什么方面给予教育引导，让学生从“厌学”变成“好学”？
　　一、唤醒学生内心深处的自我提升意识。
　　厌学孩子普遍缺乏自我意识，学业成绩不佳，无法将自己从环境或他人中分离出来，在学习中经常犯错误，看不见自己的长处和长处，目标实现率低，难以主宰自己的学习。因此，经常受到父母的责备，老师的批评，同学的不冷不热，在学习上就会令人失望，学习又成了他们的重担，根本谈不上兴趣爱好。所以，老师们要耐心细致地疏导他们，在课堂提问时，把一些比较浅显、简单的问题提给他们，并及时予以鼓励，这样一来，老师们就会产生一种“我也可以回答老师的问题，我也可以把功课学好”的自信，即使答错了，老师也不能抱怨、责备。要肯定他们在课堂上思考的积极性；还应该让学生尽量列举出自己学习的优势，列出自己所取得的成就，以及对某一点良好行为习惯的欣赏等等。
　　通过这种关怀与激励，帮助学生建立对乐学的信心，给予他们战胜困难的信心、勇气和内驱力，从而激发学生内心深处的自我提升意识。
　　二、是在教学中积极回归孩子生活世界，调动学生学习积极性新课标课标贯穿整个课改过程，提倡一种新型的学习方式，其特点就是要让学生“主动参与、乐于探究、沟通协作”。
　　以调动学生学习的主动性为主，这就要让他们主动参与课堂教学，并要进行分层教学和小组活动。

　　孩子在传统教学中被动学习、主动参与的重要原因之一是教学脱离了孩子的生活体验，让他们在书中学习抽象的文字、符号、公式、机械记忆，并进行枯燥的智力游戏。那也是学生厌倦学习的一大原因。他说，学习是学生自己的事，不管老师讲得多好，不能调动学生的学习积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是学不好的。因此，新课程改革的一个重要理念就是回归孩子的生活世界，让孩子在已有的知识经验基础上自主建构意义。
　　学生在教学过程中，经常会出现这样或那样的问题，有些问题会让老师感到很意外，此时，如果老师仍固执己见，那么结果就会导致学生主体性的沦落和缺失。事实上，学生课堂上的这些“偏差”，正是学生个人知识、直接体验、生活世界等“孩子文化”的外在表现，是学生与教科书教材碰撞出来的自我解读，其中不乏有价值的成分。如果教师能够敏感地捕捉其中的价值因素，设计教学让学生自主学习，通过富有智慧的教学策略，引导学生自己发现问题，研究发现，分析问题、解决问题，必然会极大地调动学生进行自主探究学习的积极性和能动性，这是解决教师提出的问题所无法比拟的。实验证明，只要教师大胆放手，学生就能积极主动，这样的结果常常让老师们大吃一惊。
　　三、是关心学生，张扬个性，培养学生浓厚的学习兴趣。
　　有一种说法是“亲他者，信任他”，师生关系直接影响到学生的学习态度和学习积极性。同学们感觉老师喜欢他，欣赏他的时候，学起来就感觉特别有劲儿。所以，老师不能以单一的学业成绩来衡量学生，关心学习暂时较差的学生，要从心理上找出原因，对症下药。老师要深入到学生中间去，和他们谈心，听他们的想法，在摸清形势的前提下，分析、归类。
　　对学生实施不同的助教措施，或者是加强目标教育，激发其学习动机，使之形成良好的学习习惯，在“公平”的视野中尊重学生，用“期待”的眼光去激励学生，用“包容”的眼光来启发学生。找出师生连心通道，使学生消除厌学情绪，赢得学生信任与合作。身为教育者，应以发展的眼光看待学生，经常鼓励学生进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的积极性，使学生尽快摆脱厌学情绪。