湖北宜昌孩子厌学不听话叛逆励志学校哪里有？

　　这也是当下来的事情，广大家长朋友肯定也感同身受，所以少年厌学矫正学校应运而生，这类学校就是主要招收那些厌学的叛逆学生，给他们一次机会。学校主要是以严格地管理为主要手段，通过对学生的心理疏导，内外结合的方式来带给孩子改变。
　　学习类
　　厌学、学习困难、对学习不感兴趣?,考试压力大、作业拖拉
　　情绪触动
　　脾气暴躁、意志消沉、抑郁、焦虑情绪、偏激冲动、强迫反复、胆小害怕抵触
　　人际交往类
　　亲子教育、人际关系混乱、同龄人边缘化、青春期叛逆、拖延现象、校园霸凌
　　成长类

　　网瘾、自卑封闭、思维迟缓、抗挫折力差、不良习惯矫正
　　这也是当下来的事情，广大家长朋友肯定也感同身受，所以少年厌学矫正学校应运而生，这类学校就是主要招收那些厌学的叛逆学生，给他们一次机会。学校主要是以严格地管理为主要手段，通过对学生的心理疏导，内外结合的方式来带给孩子改变。
　　学习类
　　情绪类
　　人际交往类
　　成长类
　　学习是人类生存的需要，是每一个人都需要的，是能得到无限乐趣的一种东西。对小学生而言，更是如此，他们正处在成长阶段，通过学习，可以开发自己的智力，培养自己的能力，磨炼自己的意志。但在一些农村小学中，却有不少由于自己.教师.家庭.社会等原因而厌学，甚至失学，导致部分适龄儿童在社会上流浪，而且有愈演愈烈的趋势。
　　一、农村小学生厌学的成因分析。
　　(一)学生自身原因。
　　1、没有好的学习方法。学习者有意识地或无意识地运用不同的学习方法，但是大部分学生缺少教师的及时指导，形成科学、高效的学习方法，缺乏获取知识的能力，学习效率低下，使学生产生厌学心理。二是缺乏注意力及多动症。一种教师教法单一，评估方法欠妥，原因之二，自实施新课改以来，倡导教师教学方式多样化，让学生参与整个教学过程，以活动的形式呈现教学内容，让学生在活动中学到知识，培养能力，课堂活了，而教师运用新的教学方法.驾驭课堂.调节课堂能力仍然缺乏，这会使学生更加有利。
　　2、来自教师的压力。虽然实施素质教育多年，但由于农村教师严重缺乏，导致教师承担了大量教学任务，教学任务繁重.压力较大.加上绩效工资的实行，有的教师只是片面地认为，加重课业负担就会提高成绩，急功近利，不顾学生的身心健康，实行疲劳轰炸，文科是用作业的页数和遍数来衡量学生。科学是以题数来衡量，大大加重了学生的课业负担，有些学童因为作业完成不成，受到教师的批评，甚至责备他们。这样就会厌学。但也有部分教师由于自身原因，不能及时发现问题，导致教学效果不佳，也有教师因教师是非师范专业教师，不懂学生心理、认知需求，将教学过程和管理中出现的问题归咎于学生。尽管我们严厉禁止教师体罚或变相体罚学生，但是也有一些教师无法逃避对学生的体罚。
　　3、出于家庭、社会等原因。首先，家长顺从其发展的心态。有些父母对孩子的关心不够，简单地把孩子送到学校，以为已经完成了任务，对于孩子在学校的表现如何就很少过问，更谈不上及时过问，儿童做得好或不好，没有及时采取措施去制止或给予肯定，指导了努力的方向，导致学生缺乏责任感和上进性，如上课自由散漫、自主性差、不善于讲话、不积极回答问题、没有按时完成作业，久之，学习自然跟不上，越跟不上，越不肯学习，形成恶性循环，进而产生厌学心理。
　　二、解决农村小学生厌学问题的教育对策。

　　1、做好学生的心理疏导。一是善于发现学生厌学现象，排除厌学心理。厌学生由于学业成绩不佳，承受过多的学习失败，自尊受到伤害，因此自信心下降，自卑上升，缺乏上进心。第一，老师要告诉学生自卑感是一种消极的情绪，它会对自己的学习成绩产生阻碍。并且要不断地给自己暗示，比如在每次考试之前默念一句：“我一定能成功”，以提高自信。第二，教师要努力创造一种宽松、和谐的气氛，如不当众揭发学生的缺点，多观察学生的长处；不训斥学生，多加鼓励等，发现他们身上的闪光点，及时给予表扬，树立自己的信心，使学生逐渐对老师产生亲切感，愿意接受老师帮助。二是善于运用“爱教育”，尊重学生个性，提高学生的自信心。厌学生往往因学习成绩不佳而受到忽视，没有得到教师应有的尊敬与关爱。
　　2、改变教学方法，因材施教。老师要充分尊重学生，平等对待学生。同学们既敏感又脆弱，他们时刻关注着老师的言谈举止，盼望着老师们的认可与欣赏。假如学生尊敬某个老师，真正喜欢某个老师，就会对该老师讲课的科目产生好感，从而激发起学习兴趣。所以，对每个学生都要一视同仁。二是完善教法，激发兴趣。吸引学生注意的事物，常体现新奇.形象.矛盾.变化.对比性等特征，它们能激发人的感官，激发人的兴趣，然后关注.接近.认识未知事物，解决新问题。所以，在教学中，我们要采用丰富多样的方法，设定各种巧妙的情景，不断地表现事物的这些特点，力求把学生的注意力牢牢吸引住。